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影响在职博士质量的原因是什么

2019-07-26 14:22  |  点击次数(次)  来源:  在职博士招生信息网  |  http://www.zzbs.org

在职博士是目前读博的一种方式,深受广大在职人员的青睐。通过调查,我们认为导师与学生、课程设置、质量监督系统及其他四大因素影响在职博士质量。我们一起看看影响在职博士质量的原因是什么。

影响在职博士质量的原因是什么

1.导师与学生

导师对在职博士质量培养具有重要影响。调查显示,研究生教育负责人、在职博士生导师、在职博士生和毕业在职博士生四类人员对“影响在职博士质量最重要的方面”一项,都认为“导师指导”对在职博士质量影响程度高居第二位。具体说来,导师对在职博士质量培养影响主要体现在三个方面。一是导师学术水平和道德水平对在职博士培养质量的影响。对在职博士质量调查问卷中关于在职博士生回答“导师对你影响的程度”结果统计表明:认为导师对白己影响“很大”中“治学态度”排第一,为79630o,“道德修养”排第二,为71.300o}“专业知识”和“科研能力”并列排第三,均为60.19%。一方面,“给人一碗水,需要一桶水”,学术水平平庸的导师不可能指导出高水平的在职博士生。另一方面,“教书先教人”,导师道德水平直接决定“是否愿意培养在职博士、为什么培养在职博士,如何培养在职博士”等对在职博士培养质量至关重要的一系列问题。只有那些站在科学研究最前沿、立足于为国家发展培养高水平人才的导师才可能培养出高质量的在职博士生。二是导师的科研成果、国际交流、学术影响等对在职博士培养质量的影响。参加导师高水平课题的研究能够极大地提高在职博士生的科研能力和培养在职博士生的创新思维。经常到国外著名大学或研究机构做访问学者、开展国际合作研究和交流的导师能够不断启发学生的国际视野、锻炼学生立足学科国际前沿思考问题、开展研究,不断提高培养质量。导师有海外的学术经历,这在一定程度上有助于提高导师白身的学术水平,从而也有助于提高在职博士生培养质量!2}。

另外,导师的学术影响大,能够提供和指导在职博士生更多接触该学科的较高研究领域的机会,而这些也都是影响在职博士培养质量的重要因素。三是导师遴选制度对在职博士培养质量的影响。导师遴选制度的合理与否直接影响高质量导师队伍的形成,从而影响在职博士的培养质量。

生源状况是影响在职博士培养质量的另一重要因素。一是要探索更合理的招生方式。能否更多地选拔优秀在职博士生源取决于招生方式是否合理及合理程度。研究生教育负责人和在职博士生认为,目前“公开招考”是较合理的招生方式的比例分别为64.71%和75.930o,同时要加大“免试推荐”和“硕博连读”的生源比例。二是加强学生的国际交流力度。在职博士质量调查问卷显示:“学术氛围”是影响在职博士质量第一重要的方面。而定期安排学生进行高水平的国际学术交流能大大增强学术氛围,开阔学生的国际视野,激发学生站在学科前沿开展研究的热情和创新能力,进而提高培养质量。

同时,合理的师生比及推行“指导小组集体指导制”的指导方式有利于优秀在职博士的培养。在职博士质量被调查学校在职博士生导师在“适宜指导在职博士生人数”选项上同意“3名”的为72730o,同意“2名”的为20450o。而在职博士生在“你的导师目前指导的学生”认为“适中”、“太多”分别是80.55%和16.67%。目前,个别在职博士生导师指导在职博士太多,没有足够的时问、精力、经费指导培养学生,从而导致在职博士培养质量不高。同时,随着学科问的交义渗透,联合指导及团队培养更有利于在职博士质量的提高。

2.课程设置

从在职博士质量调查问卷中“关于在职博士学位课程”的统计分析看,国内在职博士课程设置课程量不大,课程面不够宽,课程前沿性较强(见表13、表14、表15)o调查显示,4259%的在职博士生认为课程学习只占整个学习时问的比例大约为20~3%0;研究生教育负责人、在职博士生导师和在职博士生对课程量认为“一般”的比例分别为8235%,5682%和67.59%;对课程面认为“一般”的比例分别为5294%,45.45%和31.480o;对课程前沿性认为“很强”和“较强”的比例分别为58.82%,7046%和51.850o。上述调查结果说明国内在职博士学位课程量不大,得到研究生教育负责人、在职博士导师和在职博士生一致认可,尤其是有近70%的在职博士生认为在职博士学位课程量“一般”更证实了上面的结论。而近一半研究生教育负责人、在职博士导师认为在职博士课程面一般,说明在职博士学位课程面还需扩宽,应该考虑扩大知识面,设置更丰富的课程。对课程前沿性虽然认为“较强”,但三类被调查人员认可这一结论的比例都不太高,说明国内在职博士学位课程在前沿性方面尚要重视。

相比较而言,国外在职博士课程设置面较宽,课程前沿性更强。课程涉及的内容范围更大,且都是相应研究领域最前沿的。国外课程设置更具灵活性,在职博士生能最大限度地选到白己喜欢和需要的课程。另外,国内课程设置一般是指定的教材,学习内容固化。而国外更多的是“边研究边指导”,即一般没有固定的教材,导师用白己对某一领域的最新研究“结果”指导白己在职博士生,甚至是白己还没有弄清的“问题”,引导和训练在职博士生的探究能力。这种“无教材”的探究式的课程设置,一般更有利于培养在职博士生独立思考、独立探索、独立动手能力,因此是更好的在职博士课程设置形式。

3.质量监督系统

建立有效的质量监督系统是保证在职博士培养质量的必要条件。在职博士培养质量监督系统主要包括两个方面。(1)评估机制。能否建立一个原则性与灵活性有机结合的评估机制对于保证在职博士培养十分重要。对四类人员调查显示:“创新能力”、“科研能力”、“基础和专业知识”和“学位论文质量”四个方面被一致认为是最能体现在职博士生质量的。因此,仅仅考核和评估在职博士生某一方面的表现,不能全面反映在职博士培养质量。(2淘汰机制。建立淘汰机制能够对在职博士培养质量起到促进先进、鞭策后进的作用。在职博士质量调查问卷中有227%的在职博士生导师认为“学位论文评审答辩”不太严格,虽然比例很低,这从一个侧面说明需要建立有关培养过程中不合格在职博士生的淘汰制度,比如中期考核等等。

4.其他因素

在影响在职博士培养质量的其他因素中大致包括三个方面:(1)研究经费和奖助学金:充足的奖助学金和必需的研究经费投入能保证在职博士生安心地进行科学研究,激发学生的学习热情。(2)学科布局:合理而全面的学科布局能够适应现代创新成果绝大多数产生于交义学科的要求。(3)硬件条件:现代化的图书馆、先进的试验设备和丰富的文献资源都是保证在职博士培养质量不可缺少的条件。

影响在职博士质量的原因是什么?通过上面的介绍,大家都清楚了吧。如果您对博士报考条件有什么不清楚的,我们的线上老师会为您解答。